Práctica1lengua

Pregunta1: Reflexiona sobre los Objetivos dela EducaciónPrimariaque se desglosan en el artículo 3 del Real Decreto y comenta cuáles afectan directamente a la enseñanza de la lengua y en qué manera.

Todos los objetivos afectan de forma directa a la enseñanza de la lengua, y cada uno de esta manera: a) Conocer y apreciar aspectos como el turno de palabra o el respeto entre los compañeros y sus opiniones.

b) Realizar actividades como leer en voz alta delante del resto de compañeros para aumentar la confianza en sí mismo; escribir cuentos y poesas para desarrollar la creatividad

c)Conocer el vocabulario adecuado y la utilización de la lengua en diferentes contextos, para asi ayudar a los alumnos a controlar su carácter dependiendo de la situacion y disminuir los conflictos sociales.

d) Conocer y valorar las diferentes culturas existentes en el aula, tener una imagen positiva sobre ellas y utilizar un lenguaje no discriminatorio e igualitario.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

f) Tener un buen manejo de la lengua materna como base para aprender una lengua extranjera y conocer y apreciar su cultura.

g) Desarrollar el lenguaje específico utilizado en el area de matemáticas (tanto verbal como de signos) y ser capaces de aplicar estos conocimientos a problemas de la vida cotidiana

h) El conocimiento del entorno social y cultural ayudara a un desarrollo del lenguaje adecuado al entorno, la sociedad, el estilo de vida...

i)El inicio en las tecnologias de la informacion supondra un aumento del vocabulario y del conocimiento de su utilizacion en sus diferentes contextos

j)Desarrollar lenguajes artisticos alternativos, como puede ser la pintura, la mimica...

k)La practica de la educacion fisica supone una desarrollo de las zonas articuladoras del lenguaje y por tanto una mejora tanto en la expresion oral como escrita

l) Conocer y apreciar las diferencias entre el lnguaje animal y el humano

m) Conocer el vocabulario adecuado para expresar sentimientos, emociones... en diferentes situaciones de la vida cotidiana.

n) Desarrollar un conocimiento sobre un lenguaje alternativo de imagenes y signos.

Pregunta 2: ¿Qué Área de Conocimiento acoge los contenidos de la asignatura de //Lengua española y su didáctica// ? La lengua castellana y literatura

Pregunta 3: Comenta la carga horaria del Área de Conocimiento implicada en esta asignatura. En cuanto al horario de lengua castellana y literatura, en el primer ciclo se destinan 315 horas a diferencia del segundo y tercer ciclo, donde disminuye pasando a ser 280 horas. En el primer ciclo hay que hacer mucho más hincapié en dicha asignatura para tener una buena base, ya que el lenguaje es el elemento más importante y necesario para la comunicación, que a su vez esta es necesaria en todos los ámbitos, situaciones o contextos. El no tener un buen desarrollo del lenguaje no solo perjudica en dicha asignatura, sino también produce un retraso en las demás, y esto también se verá reflejado en los siguientes cursos. Por todo esto se le dedican más horas al primer ciclo, y una vez que se crea esa base, en los siguientes ciclos se pueden disminuir las horas, dedicándolas a reforzarla y ampliarla con nuevos conocimientos, por lo que, las horas de las clases se pueden igualar o equilibrar con las del resto de las asignaturas. Pregunta 4: Señala las ideas principales que recoge el Real Decreto para la //Competencia// //en comunicación lingüística// Las principales ideas que recoge el Real Decreto sobre la competencia en Comunicación lingüística son:


 * La utilización del lenguaje como instrumento de comunicación ya sea de forma oral o escrita.
 * Los conocimientos y las destrezas que pertenecen a esta competencia permiten expresar los pensamientos, las emociones o las opiniones. Además mediante ellas, somos capaces de dialogar, de generar ideas, y de disfrutar escuchando, leyendo y expresándonos; dando lugar al desarrollo de la autoestima y la confianza en sí mismo.
 * La comunicación requiere unas habilidades determinadas para establecer relaciones con los demás y con el entorno, y además nos permiten acercarnos a nuevas culturas. Por lo que esta competencia contribuye a un buen desarrollo de la convivencia y permite la resolución de conflictos de una forma pacífica.
 * El lenguaje es una herramienta de comprensión y representación de la realidad.
 * Para dar lugar a una buena utilización del lenguaje, este tiene que ser adaptado a los diferentes contextos o situaciones.
 * Leer y escribir refuerza las habilidades de búsqueda, recopilación y procesamiento de información; además de comprender y desarrollar diferentes tipos de textos.
 * Para poder expresarse e interpretar los diferentes tipos de discurso según los contextos sociales y culturales de forma adecuada, implica un buen uso y conocimiento de las reglas del funcionamiento del sistema de la lengua y de las estrategias para interactuar lingüísticamente de forma correcta.
 * La buena utilización de una lengua extranjera nos permite enriquecer las relaciones sociales y a desenvolvernos con mayor facilidad en distintos contextos; además de que al conocer otra lengua aparte de la propia podemos acceder a otras fuentes de información.

Pregunta 5: Enumera las capacidades que se pretenden desarrollar a lo largo dela EducaciónPrimariamediante la enseñanza de la lengua castellana. Las capacidades que se pretenden desarrollar son: las habilidades lingüísticas que son escuchar, hablar y conversar, leer y escribir; además pretende acercar a la lectura y compresión de textos literarios( incluyendo la producción de textos orales y escritos). Los niños deben adquirir un saber sobre las prácticas necesarias para convivir en sociedad. También adquirir la capacidad para utilizar el lenguaje de forma adecuada en cada contexto o situación.

Pregunta 6: Comenta brevemente los bloques de contenido referidos a las habilidades lingüísticas y cómo se materializan en cada __ uno __ de los ciclos dela EducaciónPrimaria. (LO QUE ESTA EN NEGRITA, MIRAR HABER QUE OS PARECE O QUE OS SUENA MEJOR) -Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar (1ºciclo) En este bloque para desarrollar las habilidades mencionadas anteriormente hay que tener en cuenta diferentes aspectos como, la participación y cooperación en diferentes situaciones comunicativas del aula, valorando y respetando las normas que rigen la interacción oral. Por otra parte, la comprensión de textos orales en los medios de comunicación más usados, relacionandolos con la experiencia infantil como por ejemplo, breves exposiciones ante la clase, conversaciones sobre contenidos de aprendizaje y explicaciones sobre la organización del trabajo. Se intenta desarrollar de una manera efectiva una actitud de cooperación y de respeto en diferentes situaciones de aprendizaje, además de interés, entonación y pronunciación correcta y un lenguaje respetuoso con la diversidad. (2ºciclo) Además de utilizar la radio y la televisión, utilizan Internet para así dotar una mayor importancia a la noticia, sin basarse únicamente en la experiencia infantil, sino también en acontecimientos significativos. Aparte no solo se valora la comprensión de la información, también hay que prestar cierta importancia a la selección y relación de las noticias más relevantes. (3ºciclo) Se desarrollan debates y dilemas morales, de esta manera se valora también la opinión de los alumnos y no solo la comprensión y selección de la información.

-Bloque2: Leer y escribir (1ºciclo) En este primer ciclo lo que se intenta trabajar es en cierta medida, la comprensión y composición de textos escritos, desarrollar e interpretar las informaciones de textos relacionados con situaciones cotidianas y con finalidades didácticas de la experiencia infantil, además de medios audiovisuales dando gran importancia a la noticia. Por otra parte, la iniciación en el uso de las nuevas tecnologías y bibliotecas para obtener información escrita, incluyendo la utilización de programas informáticos para el procesamiento de los textos.

Por último es importante mostrar cierto interés por la lectura y escritura, incluyendo en ésta, la composición de textos sobre el ámbito escolar con la finalidad de obtener, organizar y comunicar información, además de la adquisición de las normas del código escrito con el uso de ilustraciones y tipografía. (2ºciclo) Además de lo citado anteriormente, se intenta trabajar la comprensión y composición de la información procedente de la sociedad en general, y no solo la basada en experiencias infantiles. Hay que tener en cuenta que no se debe de tratar la información tal y como la encontramos en las distintas fuentes, sino seleccionar la información relevante y a partir de ésta, componer textos de opinión propia. Por último, se intenta el desarrollo y utilización de elementos gráficos. (3ºciclo) Se trabaja **el desarrollo o evolución** de una actitud critica hacia la información escrita, estableciendo el uso de ilustraciones, tipografías y gráficos, incluyendo en dicha información el uso de tablas. Como en el resto de ciclos, se valora el interés por la presentación y el respeto de la norma ortográfica.

-Bloque3: Educación literaria (1ºciclo) En este primer ciclo se intenta **desarrollar la escucha y lectura** silenciosa o en voz alta de textos literarios para así, alcanzar la autonomía lectora, valoración del gusto e interés por la lectura. Por otro lado, se intenta conseguir la utilización de recursos procedentes del centro para acercarse a la lectura. Hay que dotar de cierta importancia la valoración del ritmo, pronunciación y entonación de poemas, además de la dramatización de textos literarios. (2ºciclo) Las obras que se leen tienen que estar adecuadas a la edad, dejando de lado los intereses que se presentan en los diferentes lectores. Se valora un texto cómo un medio de comunicación y cómo fuente de conocimientos sobre otras culturas, mundos y tiempos, aparte de para el ocio. Por último, se da cierta importancia a la composición de poemas y relatos con la finalidad de transmitir los sentimientos, emociones o estados de ánimo. (3ºciclo) Se realiza una lectura comentada de poemas, relatos u obras relatadas pero teniendo en cuenta las convenciones literarias, además de temas y motivos recurrentes. Tener constancia sobre la importancia de las situaciones sociales como elementos que intervienen en los intercambios comunicativos. Por otro lado, saber identificar y conocer los diferentes contextos de comunicación mediante textos escritos y valorar su importancia, además de textos a partir de elementos paratextuales y textuales. Es importante mencionar la observación de las diferencias entre la lengua oral y escrita, la importante relación entre el sonido y la grafía en el sistema lingüístico y saber identificar una palabra cómo un instrumento básico para la segmentación de la escritura. Por último, sustituir, insertar, suprimir, cambiar orden y segmentar los elementos lingüísticos y saber reflexionar sobre actividades de identificación y el uso de elementos como enunciado, palabra… en la producción e interpretación de oraciones o textos. Conocer los elementos de los diferentes contextos comunicativos que influyen en las formas orales o escritas de la comunicación, además del desarrollo de las estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas sencillas y saber identificar las diferencias principales entre la lengua oral y escrita. Desarrollar una conciencia positiva sobre la variedad lingüística, un conocimiento de la diversidad lingüística existente en España. Por otro lado, fomentar la transformación de enunciados con la finalidad de desarrollar conceptos lingüísticos y metalenguaje. Por último, conocer las relaciones entre las palabras y la comparación de estructuras semánticas, además de las modalidades oracionales, que son declarativa, interrogativa y exhortativa, e identificar el sujeto y el predicado y los papeles semánticos del sujeto algunos. (3ºciclo) Desarrollar el uso de procesos cómo el de comparación para juzgar la corrección de las palabras y generalizar normas ortográficas. Por otro lado, saber localizar las lenguas de España y evitar perjuicios sobre esas lenguas y sus hablantes.Identificar y transformar el estilo directo al indirecto dentro de la narración, y por último, fomentar la transformación de oraciones de activa en pasiva y al revés, para ayudar a construir los conceptos de agente y objeto con la finalidad de comprender y analizar determinados textos.
 * Bloque 4 conocimiento de la lengua **
 * 1er ciclo **
 * Ciclo 2 **

**__Resumen__** El primer bloque, en general, está dedicado al desarrollo de las destrezas oral y auditiva, para ello se presta especial importancia a diferentes situaciones comunicativas en el aula (respetar el turno de palabra, participar, comprensión de textos orales, exposiciones ante la clase…), con la diferencia de que en el segundo ciclo se valorara también la selección y relación de la información más relevante y en el tercero la opinión sobre esa información.El bloque 2 se centra en las destrezas escrita y lectora, para ello se trabajara la comprensión y composición de textos escritos tanto de situaciones cotidianas como de finalidad didáctica y se valorará el interés por la lectura y escritura, además de la adquisición de las normas del código escrito con el uso de ilustraciones y tipografía. Al igual que en el primer bloque, en el segundo ciclo se da importancia también a la selección de la información relevante y en el tercero a la opinión sobre ella, además de añadir el uso de elementos gráficos a parte de las ilustraciones y tipografía del primeroEn el tercer bloque se pretende el desarrollo de las destrezas lectora y auditiva mediante el apoyo o ayuda de los textos literarios, para alcanzar la autonomía lectora y el gusto e interés por la lectura. En el segundo ciclo se valorará también la composición de poemas o relatos y en el tercero, el comentario de los mismos.En este último bloque, se valora el tener constancia sobre la lengua como instrumento de comunicación en su dimensión formal**. En el segundo ciclo se fomenta la conciencia positiva sobre la diversidad y variedad lingüística y el desarrollo del metalenguaje y de la dimensión funcional del lenguaje, por último el desarr****o**llo del uso de procesos cómo el de comparación para juzgar la corrección de las palabras y generalizar normas ortográficas, fomentar la transformación de oraciones de activa en pasiva y viceversa. Como conclusión diremos, que en la mayoría de los bloques se observa un progreso similar de contenidos según avanzan los ciclos: primero la comprensión y composición, segundo la selección y relación de información relevante y, por último, la opinión sobre la información.